2020. március 25., szerda

Mit kezdjünk az autista gyerekünkkel otthon a koronavírus idején? 7. rész

Például társasjátékozzunk!

Társasjátékozni jó, mert közben együtt vagyunk, egymásra figyelünk és nem figyelünk a nehézségekre, veszélyre, szorongásainkra. Társasjátékozni azért is jó, mert közben a gyerek is rengeteget tanul. Fejlődik a figyelme, a kommunikációja, tanul várni, nyerni és veszíteni és a játék típusától függően még egy csomó minden mást is.
mi nagyon szeretünk társasjátékozni, sok polcnyi bolti játékunk van, de sokszor írtam már itt a blogon is saját készítésű társasjátékokról. Íme először ezekből  néhány:


  • Társasjátékok a legkisebbeknek és kezdőknek itt.
  • A dobókockával ismerkedőknek, ovisoknak, kisiskolásoknak ittittitt és itt.
  • Tanulós játék is szerepelt már itt.


Most pedig további néhány tanulósat szeretnék mutatni, hiszen ha valakinek futja az energiáiból, ill. ha a gyerek tanárai nem árasztják el őket feladatokkal, akkor ezek közös elkészítése és a velük való munka is lehet móka és tanulás egyszerre.



  • Ez a játék angol tanuláshoz készült. Nagyon egyszerű, lépegetős pálya, amit a témához illő képekkel díszítettük. Bizonyos mezőket megjelöltünk (mi a látnivalókkal), ahol húzni kell kártyát. A kártyákon természetesen a tananyaghoz kapcsolódó kérdések, feladatok szerepelnek, aki meg tudja oldani (mindenki, mert segítünk egymásnak), az maradhat az adott mezőn. Bizonyos helyeken választani is lehet, merre akar menni az illet, de ez nem kötelez elem. (Lehet még bővíteni "Kimaradsz a dobásból" és "Lépj elre..." mezkkel.)
Jelenleg az ember nem rohangál boltba kartonért, ezért elmondom, hogy ez a játék egy gabonapelyhes doboz belsejére készült. Bábunak legszívesebben hipermárketekből gyűjtött akciós kis figurákat szeretünk használni, de gomb, kinder figura, vagy bármi más is megteszi. Ha dobókocka nincs otthon, azt telefonra lehet letölteni.



  • Mostanában készült a szinoníma passziánsz. Ehhez 16x4db kártyát készítettünk, majd ezeket a passziánsz szabályai szerint elhelyeztük 6 oszlopban: Az elsőben 1, a másodikban 2, a harmadikban 3 stb. kártya van és csak a legfelső látszik. A látszó kártyák átpakolhatók egymásra, a helyükön fel lehet fodítani egy újat. Minden kártyát a szinonímájára lehet átrakni, az egymásra tett lapok ezentúl csak együtt mozgathatók. Ha valamiből összegyűlik a 4, akkor ezokat le lehet venni. Ha az oszlopokban már nem tudunk mozgatni semmit, akkor a maradék pakliból lehet húzni, a húzott lapot pedig vagy lerakni, vagy eldobni. Az igazi passziánszhoz hasonlóan vagy sikerül megoldani a játékot, vagy nem :)




  • A verskirakó eredetileg nem társasjáték, de akként is játszható: Több ismert, vagy megtanulandó verset egyenlö darabra vágunk, kockával dobunk, hogy hány darabot vehetünk fel a saját versünkből és az nyer, akinek előbb összejön. Ez erősen a szerencsén alapuló játék, de bármi mást is kitalálhatunk.




  • Egy másik angolos játék, amihez egy színdobókocka szükséges. A kocka színeinek megfelelő papírokra szavakat írunk: nálunk a fehérek a főnevek, sárgák az igék, pirosak a melléknevek, szürkék a kifejezések, de a maradék két színhez már mindenfélét besuvasztottunk. Játszani pedig úgy szoktunk, hogy az egyik játékos dob a kockával, húz egy megfelelő színű lapot, mond egy mondatot az adott szóval és megtartja. Az nyer, akinek először összegyűlik minden szín (már megint a szerencse).



Ilyen kis cuki dobozt csináltunk a szavaknak:


  • Nem készítettük el, de jó játék még a rímdominó.
  • és a többi... Jövök még ezzel a témával, ha készítünk újakat :)

2020. március 22., vasárnap

Mit kezdjünk az autista gyerekünkkel otthon a koronavírus idején? 6. rész

És eljött a 2. hét. Vagyis az elsőt túléltük és volt sok-sok tanulsága. Például az, hogy nehéz egyszerre otthonról dolgozni, háztartást vezetni és egy (vagy több) gyerek tanulását egyengetni. Különösen, ha az egyik (vagy több) gyerek autista.

A most kialakult helyzet mindenkinek új. Tanároknak, szülőknek egyaránt. Van, ahol még nem kezdtek hozzá a digitális oktatás/fejlesztés megszervezéséhez, más pedagógusok tucatjával alakítottak csoportot és kora reggeltől késő estig a számtógépük előtt ülve próbálnak kitalálni valami okosat és használhatót és közben bizony néha abba a hibába esnek, hogy túl sok feladat küldenek és túl sokat várnak el a szülőktől is. Mert örülnek, hogy megtudják oldani és örülnek, hogy van ötletük. Nem biztos viszont, hogy ez mindenkinek jó, ill. vállalható. Nem biztos, hogy minden szülő alkalmas arra, hogy 
  1. tanítson. 
  2. a saját gyerekét tanítsa.
  3. a saját autista gyerekét tanítsa, ill. fejlessze.
Arra biztatnék hát mindenkit, pedagógusokat és szülőket egyaránt (köztük magamat is), hogy az első nagy roham után álljunk meg egy pillanatra, gondoljuk át, mi a jó nekünk és merjünk kérni, kérdezni. Kérdezzük meg a szülőket, jó-e így, elég-e, nem sok-e, legyen-e máshogy, másmilyen a segítség. Kérdezzük meg a pedagógusokat, hogy lehet-e kevesebb, lehet-e máshogy. Nem kell mindent szó nélkül megcsinálni és belerokkanni. Merjünk nagyot gondolni és merjünk bátran kérdezni, ezzel leszünk együtt okosabbak! Legyen ez a hét a párbeszédé!*

Képtalálatok a következőre: two people talking clipart

*+2 tipp pedagógusoknak: 
  1. Mivel mi a tantárgyak egy részével amúgy is együtt haladunk itthon is a fiammal, ezért van egy kis tapasztalatom az otthontanulás megszervezésében. Ez a tapasztalat pedig azt mutatja, hogy nekem sokkal könnyebb a saját energiáim csoportosítása, ha egyszerre csak egy tantárgyból kell készülni és ezt észben tartani. Vagyis úgy szoktuk, hogy néhány hétig irodalmat tanulunk, néhány hétig történelmet stb. Szóval elképzelhető, hogy másnak is beválik, ha legalább napi blokkokba összevonjuk a tantárgyakat: legyen a héten egy matekos nap, egy természetismeretes stb. 
  2. Mivel minden család ritmusa más, ezért nehéz olyan időbeosztást találni, melyben mindenki jól érzi magát. Az önálló munkára feladott feladatokat én ezért soha nem kérném másnapra, hanem mindig legalább egy hetet adnék mindenre. Így lehetne, hogy aki reggel szeret tanulni a gyerekkel, az reggel tegye, aki este, az este, aki pedig a saját munkája miatt hétvégén tudja ezt leginkább megoldani, az csinálhassa úgy.

2020. március 20., péntek

Mit kezdjünk az autista gyerekünkkel otthon a koronavírus idején? 5. rész


A csodálatos babzsák



Korábban írtam már a babzsákról itt meg itt meg itt, de ezzel a témával nem lehet betelni. És hát az otthontanulás időszakában igencsak jól jön.

Lehet dobálni vele felfelé, egyik kézből a másikba, vagy egymásnak és lehet dobálni egyszerre kettővel, sőt hárommal is. Ha több babzsákunk van, a földre téve egyensúlyozhatunk, lépegethetünk rajta. Szobai tesióra rossz idő esetére pipa.

Mi most a gyerekeimmel készítettük el a babzsákot (egyébként van itthon másik, de pszt, talán nem tudják ;)), így a varrás, technika óra is pipa. Egy régi, lyukas orrú zokni szárát vágtuk le hozzá, amit pelenkaöltéssel összeöltögettek. Nem szépségdíjas egyik sem, de azért a saját babzsáknak van némi varázsa.


Mi ezt a három nagyobbaknak való játékot játszottuk most:

  • A babzsákot egymásnak dobálva lehet szavakat gyűjteni bármilyen témakörben, vagy szóláncot alkotni (a szó utolsó betűjével mond szót a következő ember).
  • A babzsákot egymásnak dobálva lehet verset mondani (nálunk most János vitéz volt, az elég hosszú és mindenki tud legalább egy fejezetet).
  • Mondatbővítős mondatot is játszottunk: Egyikünk mond egy tőmondatot (mondjuk a"A fiú iszik"), amihez a következő ember hozzátesz egy szót, vagy szókapcsolatot, a következő még egyet stb. (így lesz pl.: "A magányos kisfiú minden reggel egyedül iszik a szobájában a sárga bögréjéből, melyet a nagymamájától kapott és közben a nyári emlékekre gondol.").
A babzsák szinte bármilyen tantárgyhoz bevethető, lehet vele:
  • Idegen nyelv szavait kikérdezni, számolni, ábécét tanulni az adott nyelven.
  • Szorzótábla elemeit mondani, vagy összeadást, kivonást gyakorolni vele.
  • Több babzsákkal és nagyobb családdal lehet valami ismert, rövid mondóka ritmusára továbbadogatni egymásnak, ami fejleszti a figyelmet és a szem-kéz koordinációt is.


Extra tippek:
*A dobálós játékok bármilyen plüssel is játszhatók, ha épp nem akarunk varrni.
*Mielőtt odaadnánk a babzsákot a gyerek(ek) kezébe, mondjuk el, mit szeretnénk, mert ha egyszer elkezdték dobálni, már nehéz magunkra vonni a figyelmüket. ;)





2020. március 19., csütörtök

Mit kezdjünk az autista gyerekünkkel otthon a koronavírus idején? 4. rész

Mit kezdjünk a viselkedésproblémákkal, ha már így otthon vagyunk?


Mi számít viselkedésproblémának? Elsősorban ezek:

  • Minden, ami veszélybe sodor másokat, vagy magát az autista embert.
  • Minden, amivel a gyerek zavarja a környezetét.
  • Minden, ami neki magának zavaró, vagy ami akadályozza őt a játékban, tanulásban, kommunikációban.
De persze mindenki mást ítél problémásnak és bizonyára érzi is, mi az. :) 

Az első és legfontosabb, amit szülőként tehetünk, a priorizálás: Leülünk (lehetőleg együtt a szülők és lehetőleg papírral, ceruzával) és készítünk egy listát a gyerekünk aktuális problémás viselkedéseiről. Igyekezzünk mindent összeszedni! Ha megvan a lista, állítsunk fel egy fontossági sorrendet. Ez sokszor nagyon nehéz, mégis elkerülhetetlen ahhoz, hogy dolgozni tudjunk, ugyanis egyszerre csak egy dologba érdemes belefogni. Bármennyire szeretnénk is, nem fogjuk tudni egyik napról a másikra megváltoztatni a gyerek viselkedését.

Ha megvan, mivel szeretnénk foglalkozni, akkor nagyon alaposan meg kell figyelnünk ezt a dolgot: Mikor és milyen gyakran csinálja, pontosan hogyan csinálja, hogyan reagálunk mi, felnőttek és ez mennyiben befolyásolja a dolog lefolyását stb. A szakemberek az úgynevezett S.T.A.R. modellt használják a megfigyelésre. (A star szó egyébként csillagot jelent, de itt egy mozaikszó.)



Ez gyakorlatilag egy táblázat, amiben a dátumon, időponton kívül rögzítik a a körülményeket (S: settings; melyik napszak, ki van jelen, mi történik épp, éhes-e a gyerek, milyen színű ruha van rajtunk, mi történt aznap korábban stb.), a viselkedésprobléma konkrét kiváltóit (T: trigger; pl. hogy megkértük valamire, elvettünk valamit, megtiltottunk valamit, nem sikerült neki valami, épp indultunk stb.), a viselkedés konkrét és minél objektívebb leírását (A: action; pl. a gyerek lefekszik a földre, lábával rugdos és közben sír, vagy 3x azt kiabálja felém fordulva, hogy a "A kurva anyád!", majd elszalad) és a következményeket, vagyis a saját reakciónkat (R: result; pl. hogy rákiabáltam, megkapta, amit akart, vagy beküldtük a szobájába, vagy nevettünk rajta stb.). Saját tapasztalatom az, hogy bár nagyon nehéz egy viselkedés ilyen naplózása, sokszor már közben is sok minden kiderül.

A viselkedés korrigálására szolgáló stratégia kidolgozásához érdemes szakember segítségét kérni, de az otthon töltött idő remek lehet a stratégia végigviteléhez. Ha pl. egy gyerek káromkodik, akkor arra legtöbbször azt javasolják a szakemberek, hogy hagyjuk figyelmen kívül, vagyis tegyünk úgy, mintha észre sem vennénk. Ezt nagyon nehéz megcsinálni az óvodában, iskolában (hiszen mit gondol a többi gyerek) és a tömegközlekedésen is (mit gondolnak és mit szólnak az emberek), annál is inkább, mert kezdetben sokszor erősödik a viselkedés. De ha egész nap csak magunk vagyunk, akkor néhány hét alatt már lehet némi eredmény is. Hasonlóan lehet dolgozni az alvás körüli nehézségekkel is (hiszen most nem kavarnak be az ilyen-olyan programok, vendégek, könnyebb egy állandó napirendet fenntartani) ill. az étkezéssel is.

A problémás viselkedések elleni küzdelem másik fontos eleme a jutalmazás. Erről írtam már korábban itt. Az alapelv nagyon egyszerű, menet közben mégis sokszor nehéz: Nem a problémás viselkedést tiltjuk, büntetjük, hanem a jót jutalmazzuk.

Aki olvasnivalóra vágyik és hozzá tud jutni könyvekhez, azoknak: John Clemes és Ewa Zarkowska: Viselkedés problémák és autizmus spektrum zavarok, Janoch Mónika: Problémás viselkedések megelőzése és kezelése és Eric Shopler (szekesztette, különben ezek szülői tanácsok: Életmentő kézikönyv szülőknek c. könyveit ajánlom.

2020. március 17., kedd

Mit kezdjünk az autista gyerekünkkel otthon a koronavírus idején? 3. rész

A kormány által elrendelt "digitális oktatás" még a legfelkészültebb pedagógusoknak is új és szokatlan, nem beszélve a szülőkről, akik nincsenek hozzászokva, hogy nekik kell egész nap lekötni, ráadásul estleg még tanítani is a gyerekeiket. Ezért a legfontosabb dolog, amit javasolni tudok:

1. Legyünk türelmesek! Legyünk türelmesek magunkkal és a gyerekünkkel is, egyik napról a másikra nem megy az átállás. És legyünk türelmesek a pedagógusokkal is, többségük erőn felül dolgozott az elmúlt hétvégén, hogy elkezdje megtanulni, kidolgozni, mit és hogyan lehet. Ráadásul egy részük (köztük én is) úgy teszi ezt, hogy közben a saját gyerekeik programját, tanulását is meg kell szervezne és a család etetéséről is gondoskodnia kell. Nekik is időre van szükségük és néhány nap, ill. hét az átállásra egyáltalán nem túlzás. Ha szerencsénk van, akkor ennek a nehéz helyzetnek egyik nagyszerű hozománya lehet, hogy a pedagógusok beletanulnak a digitális oktatásba, megismerkednek új anyagokkal, felületekkel és talán meg is tapasztalják, hogy bizony, sok mindent így is lehet, sőt!

Miközben a türelmünket építgetjük, autista gyereket nevelő szülőként a következőt tehetjük még tanulás ügyben:

2. Építsük ki azt a struktúrát, amibe a tanulás belefér majd. Korábban is írtam, milyen fontos a napirend és ennek láthatóvá tétele. Gondoljuk át, várhatóan mennyi az a tanulási idő, amire a gyerekünknek szüksége lesz a tanuláshoz, ill. amit elbír (és mi is) és készítsünk órarendet. Ha kezdetben ebben az órarendben még közös meseolvasás, zenehallgatás és táncolás van, az is csodás és nem kell aggódnunk a tananyagban/fejlesztésben való lemaradás miatt. Mi év közben is sokat tanulunk itthon (a fiam magántanuló), így egy kicsit felkészültebbek vagyunk, mégsem ment minden flottul az első napon, sőt! A második nap elején így nézi ki a heti órarend tervünk:


Ha néhány nap alatt már beletanultunk az új rendbe, akkor jöhet a tananyag: 1-2 óra tantárgyi tanulás a tankönyvekbő, vagy/tabletes feladatok. Az M5 csatorna oktatási csatornává alakult, felsősöknek, ill. középiskolásoknak talán ezt is érdemes nézni.
Rengeteg csoport alakult digitális tartalmak megosztására, szóval érdemes keresgélni, ha komolyan gondoljuk. Alsósoknak egyébként az Okosdoboz, a Learning Apps lehet jó, ha több gyerekünk van a Kahoot kvízeivel versenyezni is lehet. A Youtube-on rengeteg tananyaghoz kapcsolódó videó van, érdemes keresgélni, de a Googlebe beírva a tananyag címét, vagy kulcsszavait, jó eséllyel találunk kvízeket és egyéb tartalmakat is. Megjelent egyébként egy módszertani ajánlás is, itt sok hasznos tanácsot, linket találhatunk. Hajrá!

És még egy tanács:

3. Gondolkodjunk el, mi az a viselkedésprobléma, ami leginkább nehézséget okoz most az életünkben, ill. mi az, amiben szeretnénk a gyerekünkkel előre lépni. Ha van bármi ötletünk, érdemes keresni vele a gyerek fejlesztőjét (esetleg óvó-, vagy tanító nénijét). Ne féljünk segítséget kérni, ill. bízzunk abban, hogy a bedobott ötletek, kérések talán neki is segítségül szolgálnak abban, hogyan szervezze meg a "digitális oktatást".

2020. március 15., vasárnap

Mit kezdjünk az autista gyerekünkkel otthon a koronavírus idején? 2. rész

Mit játsszunk közösen, avagy mi legyen a napirendben?

Ahogy az előző bejegyzésben is írtam, autista gyerekeknek különösen fontos, hogy kialakítsunk valami új otthoni menetrendet az óvoda- és iskolabezárások idejére. Úgy látom, sok szülő (és egyébként sok szakember is) kétségbe van esve az elmaradó fejlesztések miatt, így most igyekszem néhány olyan dolgot összegyűjteni, amivel biztosan csak jót teszünk a gyerekünkkel.
Én tehát ezeket javaslom otthonra, közös tevékenységnek:

  • Legyen minden nap mozgás, lehetőleg többször is. 
    • Ez lehet az előszoba folyosóján felállított akadálypálya, pl. ilyen: 2 szék, ami alatt átbújik a gyerek, 1 nagy plüss/gördeszka/akármi, amit átlép, megint két szék, ami alatt átbújuk, majd néhány párna, amin végigsétál. Visszafelé térkézláb másszon a párnákon, a szék tetején másszon át (lehet a szék oldalra fordítva is), lépje át a tárgyat, majd megint a szék tetején másszon. Ehhez hasonlót bármelyik lakásban össze lehet rakni. Lehet benne ugrás, nagyot lépés, hason csúszás, gurulás stb.
    • Lehet a mozgás labdázás. A labdát lehet gurítani, pattintani és dobni is, egyik nap játszhatunk kicsi, másik nap nagy labdával, vagy épp lufival. Beszélő gyerekekkel lehet egymásnak babzsákot, vagy plüss állatot dobálni, miközben számolunk (2-esével, 10-esével), vagy szavakat gyűjtünk (tárgyak a lakásból, szavak az óvodával kapcsolatban, állatok, emberek, színek stb.)
    • A Gyereketető/Skillo blogon és a videocsatornáján van egy csomó mozgásos játék pl. itt. Ujjgyakorlatok finommotorika fejlesztéséhez meg itt.


  • Legyen minden nap közös éneklés, mondókázás. Kisebbekkel lehet ölben ülve billegni, táncolni, ugrálni, nagyobbakkal elő lehet venni az ének könyvet is ötletadónak. Számos oldalon találni ehhez inspirációt a neten, pl. itt
  • Legyen minden nap (legalább egy, de akár 2-3 is) közös olvasás. Lehet, hogy ez eleinte csak 1 perc, vagy nem is olvasás, csak a képek nézegetése a reklámújságban, vagy egyetlen rövid vers, de naponkénti gyakorlással egészen biztosan lehet benne haladni. Fontos, hogy itt is, mint mindig olyat és annyit akarjunk csak, ami a saját gyerekünknek befogadható.
  • Legyen minden nap valami kézműveskedés. A rajzoláson túl lehet gyúrmázni (itt a házi gyurma receptje), tésztát gyúrni, festeni (akár kávéval, pirospaprikás vízzel, ha más nincs otthon), ragasztani, vágni, sarazni, varrni, kötni, horgolni, hímezni. Néhány ötlet található még itt. A kokárdát a fiam horgolta: egyetlen sor 3 színből feltekerve, egy filc körre felragasztva.
  • Legyen minden nap valami társasjáték. Ez kezdetben lehet az, hogy felváltva dobáljuk a dobozba a golyókat (formabedobóba az elemeket), aztán együtt örülünk, ha kész. Vagy hogy felváltva gurítjuk le a lejtőn az autókat. Később játszhatunk pénzfeldobósat, ha fej, az egyikünk viszi, ha írás, a másikunk. Jók az egyszerű dobókockás lépegetős játékok is, a memória, a Fekete Péter stílusú kártyák, de ezer dolgot ki lehet találni az otthon talált tárgyakból is (pl. babszem, vagy gyufaszál gyűjtögetés dobókockával dobva).
A fenti tevékenységekkel otthon is nagyon komoly fejlődést tudunk elérni, akármekkora és akármennyire ügyes is a gyerekünk. És unatkozni sem fogunk, ha ezeket mind beillesztjük a napirendbe.
Az iskolásoknak természetesen tanulniuk is kell majd. Ezzel nagyon sok fórumon foglalkoznak máris, a tanárok is gyűjtik az ötleteket, de szerintem senki ne essen kétségbe, ha hétfőn még nem megy minden gördülékenyen, néhány nap kihagyás senkinek nem fog megártani! Legközelebb erről írok majd.

2020. március 14., szombat

Mit kezdjünk az autista gyerekünkkel otthon a koronavírus idején? 1. rész

Biztos sok család van, ahol kisebb-nagyobb aggodalommal tekintenek az előttünk álló hetek (hónapok?) elé, amikor minden kibillen a megszokott kerékvágásból. Ráadásul leginkább a négy fal között kell valahogy lekötni az autista csemetét. Én viszont amondó vagyok, hogy soha jobb alkalom arra, hogy végre mindenre legyen időnk, amire a héköznapi rohanás közepette eddig nem volt.

Az első és legfontosabb, hogy a gyerek napjait valahogy mindenképp struktúrálni kell, különben az otthon töltött értékes idő nem a fejlődést, inkább a visszafejlődést szolgálja majd. Nem engedhetjük, hogy a gyerek ezt a nagyon hasznos időt korlátlan TV-zéssel, tabletezéssel töltse, vagy épp ne csináljon semmit. A hétvége kitűnő lehetőség arra, hogy mi magunk is kitaláljuk és amennyire lehet, a gyerekkel is megosszuk, mi hogyan lesz az otthonlét idején. Ha a gyereknek az óvodában, iskolában van vizuális napirendje/hetirendje, akkor épp ez a legjobb alkalom, hogy ezt otthon is bevezessük, megtanuljuk. Ez lehet néhány sorban kirakott tárgy (ruhák az öltözéshez, labda a focizáshoz, távirányító a TV-zéshez, fogkefe a fogmosáshoz stb.), lehetnek képek a falon, vagy egy mappában (fontos, hogy a képek olyanok és akkorák legyenek, hogy a gyerek könnyedén és jól értse őket), lehet egy papírra írt lista, falinaptár, google naptár, vagy még ezer féle más dolog. Fontos, hogy a napirend használatát, a miérteket és hogyanokat érteni kell. Nagyon át kell gondolni és a saját gyerekünkre szabni, lehetőleg szakemberrel konzultálva érdemes belevágni.

Ha a gyerek jár valamilyen fejlesztésre, érdemes felvenni a kapcsolatot az ottani pedagógussal és tanácsot kérni tőle. Biztos lesz tippje arra, mit érdemes gyakorolni otthon a gyerekkel, ill. talán arról is lehet vele közösen gondolkodni, hogyan érdemes a napokat beosztani, hogy az a gyerek számára élhető legyen. Napirend bevezetése ügyében is nyugodtan kérjünk segítséget.

A napirend elemei a következők lehetnek (és persze bármi más is, csak ötletadónak sorolok fel néhány dolgot, nem sorban ;)):
  • reggeli/tízórai/ebéd/uzsonna/vacsora
  • fürdés/fogmosás/fésülködés/hajmosás/körömvágás
  • játék Anyával/Apával/a tesóval
  • önálló játék (ennek a hosszát nagyon a gyerek teherbírására kell szabni és esetleg érdemes hozzá egyéb vizuális segytségeket is nyújtani)
  • tanulás/fejlesztő játék
  • rajzolás/gyurmázás/festés
  • közös főzés/mosás/mosogatás stb.
  • torna/akadálypálya a lakásban/séta, vagy kerékpár az utcán/játék a kertben
  • tabletezés/TV (ne legyen sok és semmiképp ne menjen egész nap a TV!)


Napirend bevezetéséről, használatáról korábban is sokat írtam már, itt olvashatóak.

Íme a fiaim korábbi hetirendje (egyik gyerek), naptárja (másik gyerek), napirendje (másik gyerek) egy falon:


Tervezek még írni az önálló játék struktúrálásáról, az otthoni tanulásról és más témákról is. Hamarosan! Addig is kitartás! :)

2020. január 11., szombat

Az autizmus első jelei

Korábban (jó régen :)) már írtam arról, hogy mikor merülhet fel az autizmus gyanúja. Most kicsit célzottabban szeretnék összeszedni olyan dolgokat, amik a korai életkorban (2-3 évesen) szokott szemet szúrni, vagyis amivel a szülők jelentkeznek nálunk, a Pedagógiai Szakszolgálatnál.


12 month old toddler playing with a ball on a rug
A képet innen kölcsönöztem.

  • A leggyakoribb és leginkább szembetűnő dolog a beszéd késése. Sokan jönnek azzal, hogy a gyerek még nem beszél, vagy mond ugyan dolgokat, de nem használja a szavakat kommunikációra (pl. csak ismétli a vidóban látottakat). Esetleg már mondott szavakat, de elhagyta őket. A beszéd késése azonban nem szükségszerű, a 2-3 éves korosztályban is akadnak kifejezetten sokat beszélő, folyton kérdező, csevegő gyerekek is. Nem ritka (sőt!), hogy az első szavak angolul jelennek meg, sok gyerek ismeri a betűk, számok, színek, formák nevét angolul, amit videókból szedegetnek fel.
  • Sok kisgyereknek van nehézsége az evéssel, ami érthető okból nagyon megviseli a szülőket. A gyerek nagyon kevés féle ételt fogad el (jellemzően magas szénhidráttartalmú dolgokat, tésztát, kenyérfélét, krumplit), vagy épp túl sokat enne. Nem eszik szilárd ételt (mindent pépesíteni kell), esetleg épp az ellenkezője és csak kézbe fogható dolgokat eszik, vagy 3 évesen is etetni kell, nem fogja meg a kanalat stb. Sokféle probléma van, de egyik sem könnyíti meg a család életét. (Természetesen az autizmusnak nem feltétlen velejárója az étkezési nehézség sem.)

Mom feeds baby with spoon
Ez a kép innen van.


  • Sok olyan gyerekkel találkozom, akinek valami problémája van az alvással is. Vagy végeláthatatlan és kimerítő harcok folynak az elalvás körül, vagy sokszor ébred éjszaka, nem alszik délután, vagy akár mindezek egyszerre. 
  • Gyakran panaszkodnak a szülők arra is, hogy a gyerek nem fogad szót, elszaladgál az utcán, nem csinálja, amit kérnek tőle.
  • Van, aki nem figyel a nevére, vagy annak ellenére nem reagál, hogy látszik, hogy tudja, hogy neki szólnak. Beszélő gyerekekkel gyakran megesik, hogy nem válaszolnak, mikor kérdezik őket.
  • Gyakran gondolják a szülők, hogy mivel az ő gyerekük tart szemkontaktust, biztos nem lehet autista. Sajnos ez így nem igaz. A szemkontaktus használat nagyon bonyolult és sokrétű dolog és mivel általában nem tanuljuk a használatát, nem is tűnnek fel könnyen az árnyalatnyi eltérések. Sok gyerek néz a szülei szemébe, de nem használja a tekintetét arra, hogy figyelmet  ("Nézd anya, mit csináltam!"), vagy segítséget kérjen. 
  • Olyakor szembetűnő az is, hogy a gyerek furcsán játszik. Vagy csak egyedül szeret játszani, vagy folyamatosan igényli a vele való foglalkozást, ráadásul nem biztos, hogy a korosztályának megfelelő játékokat szereti. Pl. csak fel-alá szaladgál, rombol, kipakol, azt autókat csak tologatja a szeme előtt, vagy sorbarendezi, de nem főzőcskézik, nem épít, nem babázik. Élesebb szemű szülők azt is kiszúrják, hogy gyermekük nem mutatja meg, mit készített, nem igényli annyira a dicséretet, a megerősítést. (És persze olyan is van, hogy igen.)
  • A viselkedésnek olykor markánsabb nehézségei is akadnak, megtörténhet pl. hogy a gyerek bántja a testvérét, vagy megüt más gyerekeket, ritkábban a szüleit is.  Előfordulhatnak látszólag ok nélküli kiborulások, vagy túlzottan heves reakció, ha valamire nemet mondanak neki. Lehet, hogy nem érdeklik őt más gyerekek, de az sem ritka, hogy a gyerek kifejezetten túl közvetlen, ismeretlenül is ölelget másokat.
  • Sok gyerek fél a hajmosástól, haj- és körömvágástól, esetleg a fürdéstől, vagy a WC-re üléstől is. Nehéz lehet az öltözés, vagy a pelenkacsere. Zavarhatják a hangos zajok, de az is, ha piszkos lesz a keze. Egyik sem törvényszerű, az ellentéte is igaz lehet.
  • Akadnak kisebb-nagyobb eltérések a mozgásban is. Vannak nagyon aktív, túlzottan vakmerő  és nagyon nem aktív (túlzottan nyugodt) gyerekek is. Gyakori a lábujjhegyezés, de van, akinél a kezez lengetése, furcsa tekergetése is megjelenik.
A lista természetesen nem teljes, ezektől eltérő dolgok is megjelenhetnek és ahogy több  helyen említettem is, semmi nem "kötelező" velejárója az autizmusnak.

2019. november 25., hétfő

Gépkocsiszerzési támogatás

Létezik a súlyos mozgássérült személyek gépkocsiszerzési támogatása, amit a nevével ellentétben értelmi fogyatékosok, autisták, látássérültek, hallássérültek és kromoszómarendellenességgel születettek, ill. kiskorúak esetében az ő szüleik is igényelhetnek.
Mi nemrég éltünk vele, így összeszedem, ami tudható és ami nekünk tanulságos volt. 

Animated Car Clip Art

Kétféle összeg igényelhető: új gépkocsi vásárlásra jelenleg 1.000.000Ft, 5 évesnél nem régebbi használt gépjárműre 600.000ft kérhető.
Van azonban néhány megkötés. A legfontosabbak:

  • Csak Suzuki márkájú autót lehet venni és csak a Lehetőségautó nevű cégen keresztül.
  • A benyújtott kérelmeket egy évben kétszer bírálják el és utána még jó pár hónap, mire ebből autó lesz. Az egyik leadási határidó március 30. (mi ekkor adtuk le, szeptember végére lett belőle autó), a másik szeptember 30.
  • Megkötés még, hogy az újonnan vett autót (nem tudom, a régire is ez áll-e) 3 évig nem lehet eladni, így addig a törzskönyvét sem adják ki.


Itt egy jó kis összefoglaló a teljes eljárásról.
Ez pedig a Lehetőségautó honlapja, ahol szintén minden megtalálható.

Ami nekünk buktató volt: Miután megkaptuk a levelet arról, hogy élhetünk a támogatással, be kellett menni a Lehetőségautóhoz. Ott mindent alaposan elmondtak, de kevés dolog történt valóban úgy.

  • Az ügyintéző azt mondta, összesen 3 alkalommal kell majd bemennünk, és a harmadikra már vihetjük is az autót, de ez végül 5 alkalomra sikerült. Mondjuk ez volt a legkisebb.
  • El kellett menni a gyámhivatalhoz is, mivel az autó tulajdonosa kiskorú, csak azt felejtették el mondani, hogy ehhez mindkét szülő kell, így itt is volt egy felesleges körünk.
  • Az autó árát két részletben kellett fizetni, az első részletet átutalással, amit mi meg is tettünk. Aztán csak vártunk, vártunk. Bőven eltelt már az idő, mikor jelentkezniük kellett volna, úgyhogy felhívtam őket. Ekkor mondták, hogy keveset fizettünk be (de persze nem hívtak fel e miatt!). Csakhogy a mi szerződésünkön ez az összeg szerepelt! Szóval elírták. Ez olyasmi, amivel simán lehet pert nyerni, azt hiszem, de mi inkább gyorsan befizettük a különbözetet, mert szükségünk volt a kocsira. A legbosszantóbb az volt, hogy senki egy bocsánatot ki nem ejtett a száján az ügyintézők közül, szerintük nekünk kellett volna figyelnünk, hiszen az internetről tájékozódhattunk volna a teljes árról.
  • Véletlenül alakult az is, hogy gyöngyházfényű autónk lett (ami persze drágább), pedig mi nem ilyet kértünk, csak mire észrevettem az elírást (a mi papírunkon csak a fantázianév szerepelt, ebből nem derült ki), már nem volt más készleten.

Szóval sok kis bosszantó apróság, ami némi plusz pénzünkbe és plusz időnkbe került.

Ennek ellenére mindenkit arra bíztatok, hogy vegye igénybe a támogatást, de egyúttal arra is, hogy legyen nálunk ügyesebb és mindent alaposan nézzen át előre!

2019. október 27., vasárnap

Vakbélműtét

A fiammal egy szép hosszú vakbélműtétes procedúrán vagyunk túl. Közben a János kórház nagyszerű orvosaival együttműködve egy felkészítő anyagot is készítettem, ezt szeretném közreadni, hátha valakinek hasznos lehet. Ide csak béna kis képeket tudok feltölteni, de aki szeretné pdf formátumban, az szóljon!

A felkészítő anyag 4 részből áll:

1. A diagnózis folyamatáról olyan hangnemben, hogy utólag is érdemes legyen olvasgatni.
2. A műtét előtti időszakról és a műtétről.
3. A lábadozásról.
4. Az előre tervezett laparoszkópiás műtétről - inkább nagyobb, vagy tudományos érdeklődésű gyerekeknek.






2019. szeptember 23., hétfő

Saját készítésű matekos játék

Egy matektanártól tanultuk ezt a játékot a fiammal és még aznap mi magunk is elkészítettük. Szerintem zseniális.

A játékhoz szükség van:

  • 16db kis téglalap alakú lapra, ez lehet egyszerű karton is, de mi sima géppapírra rajzoltunk, melyet régi, hiányos domino készlet darabjaira ragasztottunk decoupage ragasztóval. A lapokat kettéosztjuk, a felső olalukra számok kerülnek 21-36-ig. Az alső oldalukra csillagokat rajzolunk a következő rend szerint: Az első 4 dominóra 1-et, a következő 4-re 2, a következő 4-re 3-at, az utolsó 4-re pedig 4-et.


  • 8db dobókockára, melyen a 6-os helyett valami speciális szimbólumot rajzolunk (ez bármi lehet, mi levélnek hívjuk a miénket).
A játékot 2 fő fölött szinte akárhányan lehet játszani, ketten a játékidő kb. 10-15 perc.

A játékot az nyeri, aki végül a legtöbb csillagot gyűjti a dominókkal.

Előkészületek:
A domniókat 21-től kezdve emelkedő számsorrendben felsorakoztatjuk, a kockákat a kezdő játékos maga elé veszi.


A játék menete:
A játékosok felvátva kerülnek sorra. Aki következik, az dob a kockákkal, tetszés szerint kiválaszt egy számot, vagy a speciális szimbólumot és minden ilyen elemet kivesz a kockák közül (pl. elvesz minden speciális elemet), majd a kockákkal újradob. Újradobás után kiválaszt egy másik számot és ezeket is maga elé veszi. Fontos, hogy az összes ilyen számot ki kell vennie (pl. most az 5-ösöket). Annyiszor dob újra a maradék kockákkal, amíg szeretne, bármikor megállhat, vagy kockáztathat tovább tetszése szerint. A maga előtt lévő kockákon a számokat folyamatosan összeadja, a speciális szimbólumot 5-nek számolva. A példában két dobás után 20 pontja van, ez még kevés, tovább kell dobnia. 


Fontos, hogy minden dobás csak akkor érvényes, ha a speciális szimbólum is szerepel benne. Tehát pl. hiába dob valaki 4db 55-öst, majd 4db 4-est, ami összesen már 36 pont, amíg nem sikerült speciális szimbólumot dobnia, addig 0 pontnál tart.

Ahány pontot végül a játékos gyűjtött, azt a dominót veheti maga elé, ha még ott van a sorban. Tehát megállni akkor érdemes, ha a játékos legalább a 21-et elérte, de minél nagyobb számot sikerül összehozni, annál jobb, hiszen annál több csillagja gyűlik.
Ha a játékos végül nem tud 20-nál nagyobb számot dobni, 36-nál többet dob (ez elvileg lehetséges, de a gyakorlatban nem nagyon fordul elő), vagy olyan számot dob, ami már nincs ott a sorban, akkor a még rendelkezésre álló dominók közül a legnagyobbat lefordítjuk (l. előző kép).
Egyetlen kiegészítő szabály van még: A játékosok a megszerzett dominókat (lapokat) maguk előtt, egymásra téve gyűjtik. A legfelső dominót azonban a többi játékos a játék során még elrabolhatja, ha pont annyit sikerül dobniuk. Ez még izgalmasabbá, fordulatosabbá teszi a játékot. (Tehát itt a képen, ha valaki más 22-t dob, akkor elveheti társától a 22-es dominót.)



A játék vége:
A játék addig tart, amíg van még megszerezhető dominó. Mikor ezek elfogytak (begyűjtöttük, vagy lefordítottuk), akkor van vége, összeszámoljuk a csillagokat.

A játék során jelentős szerep jut a szerencsének, de azért sokat lehet taktikázni is: Melyik számokat veszem ki a kockák közül? Kockáztatok-e még egy dobást, vagy megelégszem a kevesebb csillaggal? Elveszem a másiknál lévő kisebb számot, vagy tovább dobok egy nagyobbért? stb. És persze közben számolunk, számolunk, számolunk. Izgalmas kis játék, amit tényleg a semmiból elkészíthetünk.
Jó játékot!

És ha van kedvetek, gyertek velünk társasjátékozni péntekenként Kispesten! Bővebb info és regisztráció itt.

Ez pedig a FaceBook oldalunk.

2019. szeptember 8., vasárnap

F84. SNI. Mit kell intézni, hol kell intézni?

Képtalálat a következőre: „confused”
Kép innen.

Az alapok:
Az F84 egy BNO kód. A BNO a Betegségek Nemzetközi Osztályozásának rövidítése. Minden betegségnek, fejlődési eltérésnek stb. van egy BNO kódja. 
Az autizmus BNO kódja önmagában az F84 is (autizmus spektrum zavar), de ide tartozik pl. az F84.5 (Asperger szindróma), vagy az F84.9 (nem meghatározott pervazív fejlődési zavar) is. A betegségek BNO kódok szerinti besorolásáról itt lehet bővebben tájékozódni.)
BNO kódot, vagyis autizmus diagnózist ma magyarországon csak gyeremekpszichiáter, vagy gyermekpszichiátert is magában foglaló team adhat.
Az SNI jelentése: sajátos nevelési igényű. Ez egy pedagógiai kategória, melyet az eltérően fejlődő gyerekek intézményi ellátátásánál használnak.

Mit jelent, mit kell intéznem, ha a gyerekem gyermekpszichiátrai vizsgálaton autizmus diagnózist kapott?

A legfontosabb, ami ebből következik, hogy a gyerekem autista és ezért autizmus specifikus fejlesztésre, ill. ellátásra van szüksége. Az autizmus a nap 24 órájában, az év minden napján jelen van, ezért nem elég a heti 1-2-3 alkalom fejlesztő foglalkozás, az óvodai és iskolai hétköznapokat, ill. az otthoni környzetet is újra kell gondolni, amihez mindenképp érdemes szakember segítségét kérni a későbbi járulékos problémák megelőzése érdekében.

Az orvosi diagnózis azonban nem jelenti automatikusan, hogy a gyerek megfelelő ellátást fog kapni az óvodában, vagy az iskolában! Ehhez további vizsgálatok szükségesek, erről mindjárt írok még.

Ami viszont az orvosi diagnózishoz kötődik: A gyerek szülője emelt összegű családi pótlékra jogosult, melynek igényléséhez a gyermekpszichiátertől kell kérni igazolást. Az emelt összegű családi pótlékkal együtt igényelhető a gyerek 10 éves koráig a meghosszabbított GYES, ill. 10 éves kor után bizonyos feltételek teljesülése esetén az ápolási díj. Az emelt összegű családi pótlékra való jogosultságról egy kártyát is küld a MÁK (Magyar Államkincstár), mellyel ingyenesen vehető igénybe a közlekedés a gyermeknek és kísérőjének is a legtöbb (minden?) városban, a vonatra, Volánbuszra pedig 90%-os jegy elegendő.
2019. januárjától GYOD is igényelhető életkortól függetlenül, ha a gyermek önellátásra képtelen. Erről bővebben itt lehet olvasni.
Szintén szakorvosi papírhoz kapcsolódóan igényelhető a közgyógyellátás, az ingyens pelenka, ill. a parkolási kártya, a szülőknek pedig 2-2 nap pótszabadság jár, mely a munkahelyen igényelhető.
A fentiekkel kapcsolatos ügyintézésről itt írtam korábban.

Ha szeretnénk, hogy gyermekünk autizmusát az óvodában, iskolában is figyelembe vegyék, akkor további vizsgálatokra is szükség lesz, lásd lejjebb.

Mit jelent, mit kell intéznem, ha a gyermeken a pedagógiai szakszolgálatnál/ szakértői bizottságnál autizmus diagnózist kapott?

Pedagógiai szakszolgálati vizsgálat szülői kérésre, vagy az óvoda, iskola beküldésére (a szülő tudtával és hozzájárulásával) történhet a területileg illetékes intézményben. Szakértői bizottsághoz 3 éves kor felett csak a pedagógiai szakszolgálat területi tagintézményén keresztül lehet eljutni.

Mint fentebb már írtam, autizmus diagnózist csak gyermekpszichiáter adhat, ami a pedagógiai szakszolgálatoknál sokszor nem áll rendelkezésre, vagy rendelkezésre áll ugyan, de autizmusban nem annyira elmélyült a tudása, hogy diagnosztikus vizsgálatot végezzen. Általános gyakorlat ezért a legtöbb helyen, hogy a szakszolgálat csak valószínűsíti az autizmust és gyermekpszichiátriai vizsgálatot kér, melyet a szülő intéz. Az elvégzett vizsgálat eredményét legtöbbször elfogadják, így kerül itt is a vizsgálati papírra az F84-es BNO kód, mellé pedig, hogy a gyermek sajátos nevelési igényű (SNI).

A területileg illetékes pedagógiai szakszolgálat vizsgálata még semmire nem kötelezi az ellátó óvodát, iskolát, viszont ők az a szerv, akik továbbküldik vizsgálatra a gyerekeket a szakértői bizottsági tagintézménybe. A szakértői bizottság véleménye már hivatalos erővel bír és ez biztosítja, hogy a gyermek egyrészt a megfelelő (integráló, vagy szegregáló) intézménybe kerüljön, másrészt, hogy ott megfelelő fejlesztést kapjon. Sajnos ma Magyarországon még sok helyen nem megoldott a minőségi fejlesztés az intézményekben, de a szakértői papír nélkül nem is jogosult rá a gyerek. Vagyis fejlesztésért, megfelelő ellátásért harcolni csak az a szülő jogosult, akinek a gyereke résztvett szakértői vizsgálaton, ahol a sajátos nevelési igényt (SNI) megállapították. Az SNI tehát pedagógiai kategória, mely az intézményben történő megfelelő ellátáshoz szükséges.

Az SNI "besorolással" jár a gyereknek a félárú étkezés. (Korábban járt az ingyenes tankönyv is, de ez most már mindenkinek jár.) Az intézményben kitöltött formanyomtatvánnyal utazási költségtérítés is igényelhető, ha a gyerek másik településre jár, mint ahol lakik.

2019. szeptember 1., vasárnap

Kötelező olvasmány. Kötelező olvasmány?

Ilyenkor év elején mindig fellángol a pedagógus fórumokon a kérdés, mit is olvastassanak a kedves kollégák kötelező olvasmányként a gyerekekkel. Én meg mindig jól elszomorodom két dolog miatt is:
1. Miért kéne KÖTELEZŐEN olvasni? Már a név is szörnyű!
2. Miért ajánlgatnak a kollégák 30+ éve megjelent könyveket és miért nem frisseket? Vagyis mindkettőt. Ill. hogy kerülnek bele ezekbe a listákba olyan nevek, akiket nem a maximális nyelvi igényesség jellemez? Jaj!

Ami a kötelezőséget illeti, a következőket gondolom:


  • Olvasni jó és hasznos, ezt akkor tudom legjobban közvetítetni, ha én magam is sokat olvasok. Pl. gyerekirodalmat is (de nem csak!), ha már ez a szakmám. Igyekszem tájékozottnak lenni a kortárs művekkel is.
  • A gyerekeket is arra buzdítom, hogy olvassanak sokat, de ezt semmiképp nem kötelező jelleggel teszem. Persze ki lehet eszelni mindenféle jó játékot, pl. pontgyűjtőset: Kapnak egy listát ajánlott művekkel. Ha ezekből bármit elolvasnak, beszámolhatnak róla az osztály előtt szóban (kapnak érte x pontot), vagy írásban (kapnak érte y pontot), vagy készíthetnek belőle lapbookot (z pont), rajzolt memóriakártyákat, könyvajánlót stb. Persze a beszámolók kritériumait előre rögzíteni kell, ami a pedagógustól nagyon alapos előzetes átgondolást igényel. A pontok jegyre válthatók. Olyat is lehet, hogy 4 féle könyvből választ mindenki valamit (legyen közte nagyon rövid és hosszabb is és a tanító készítsen előre ajánlást hozzájuk) és aztán csoportmunkában készítenek belőle plakátot, vagy riportot, vagy akármit.
  • Lehet olvasófalat is készíteni, amire a gyerekek által készített rajzok, szereplők képei, könyvajánlók kerülnek és akár lehetnek egy polcon kölcsönözhető könyvek is.
  • Én csinálnék (napköziben?) olvasós időt is, amikor le lehet kuporodni a szőnyegre, babzsákra, vagy fel az ablakpárkányra és olvasni. Akármit, de minden nap. Lehet az olvasókönyv, képregény, saját könyv, vagy bármi, de legyen meg az olvasás helye, ideje külön kötöttségek nélkül.

Persze van létjogosultsága a közös olvasásnak is, hiszen ha van valami közös élmény, közös tudás, akkor azon keresztül rengeteg érdekes dolgot lehet megmutatni. Csakhogy én ezeket nem a gyerekekkel olvastatnám, hanem összekucorodva felolvasnám nekik. És nem azért választanék egy könyvet, mert "klasszikus", mert "illik ismerni", hanem mert tudok vele valamit mutatni a világból. Pl. arról a tájról szól, ahova majd osztálykirándulni megyünk, vagy van benne egy patak és pont a mi iskolánk mellett is van, vagy a kalandjaiból inspirálódva a matekórához is remek feladatokat tudok kitalálni, vagy madarakról szól és én pont értek a madarakhoz, tudok róluk érdekes képeket, felvételeket mutatni. És ezeknek az olvasmányoknak nem kell regényeknek lenniük! Lehetnek versek, életrajzok, rövid mesék, bármi.

Szóval a kötelezőség helyett szerintem jobb lenne csak hagyni az olvasást beköltözni az életünkbe.

Hogy azért néhány könyvet is ajánljak, ideírok néhány címet a teljesség igénye nélkül a kedvenceim közül.



Mesék, regények az alsós korosztálynak:
  • Önálló olvasásra kezdőknek szuper a Most én olvasok! sorozat
  • Szintén önálló olvasásra Dániel András Kufli sorozata
  • Berg Judit: Lengemesék
  • Berg Judit: Cipelő cicák
  • Berg Judit: Panka és Csiribí
  • Gévai Csilla: Amíg utazunk sorozat
  • Sven Nordqvist: Pettson és Findusz sorozat
  • Stian Hole: Garmann nyara
  • Bátky András: Pipogya a budapesti medve
  • Mikó Csaba: Veszélyben a tölgy
  • Berg Judit: Rumini sorozat
  • J. K. Rowling: Harry Potter sorozat
  • Kertész Erzsi: Panthera
  • M. G. Leonard: A bogaras fiú (és folytatásai)
  • Jeney Zoltán: Rév Fülöp sorozat
  • Gimesi D, Jeli V, Tasnádi I: Időfutár sorozat
  • Eric Elfman, Neal Shusterman: Akcelerátus trilógia
Életrajzok:
  • A fiú, aki imádta a matekot
  • A lány, aki orvos akart lenni
  • A fiú, akit elvarázsolt a zene
  • Fa Nándor: Kalandjaim a föld körül
  • Nagymenők sorozat
  • Puskás Öcsi sorozat
Beszélgetéshez:
  • Mészöly Ágnes: Ez egy ilyen nap
  • Elmer sorozat
  • Csillagbusz
Versek: 
  • Kerge ábécé
  • Varró Dani: Túl a maszat hegyen
  • Varró Dani: A szomjas troll
  • Lackfi János: Paradicsomleves betűtésztával
  • Tóth Krisztina: Állatságok
  • Szabó T. Anna: Tatok tatok
Kedvenc gyerekvers klasszikusaim:
  • Szabó Lőronc: Lóci óriás lesz
  • Móra Ferenc: Gavallér zsiráf
  • Nemes Nagy Ágnes: Lila fecske
  • Weöres Sándor: Zimzizim
  • Kányádi Sándor: Billegballag
  • Szabó Magda: Bárány Boldizsár
  • Csukás István: Sün Balázs

2019. augusztus 11., vasárnap

Családi Társasjáték Délután

Gyertek velünk játszani szeptembertől péntekenként! Az első alkalom szeptember 6.
Jelentkezni itt tudtok.



2019. július 29., hétfő

Pécs MÁK kártyával

Idén Pécsett töltöttünk két hetet a családdal - mi nagyon szeretünk ilyen hosszabb utazásokat tenni, mert így van időnt megszokni a terepet, kilakítani egy nyaralós életritmust és tényleg mindent megnézhetünk az adott környéken, ami érdekel minket. Bárhova megyünk, mindig rákérdezünk, van-e kedvezményes belépő fogyatékos személyeknek és szerencsére idén is sok helyre jutottunk be így olcsóbban. Az a tervem, hogy most összeszámolom, mennyit spóroltunk ezzel. (Az igazsághoz persze hozzátartozik, hogy ha mindenhol teljes árat kéne fizetnünk, akkor naná, hogy nem mennénk be egy csomó helyre, máshogy szerveznénk a napokat és pl. nem utaznánk ennyit tömegközlekedéssel, de ezt mondjuk most nem számolom bele.) 
Korábban volt már itt a blogon egy hasonló írás Sopronról, de most következzen Pécs!


Az alapfelállás tehát a következő: 4 tagú család, ebből két felnőtt és két autista gyerek (11 és 13 évesek, de ez csak azért fontos, mert a nagyon gyerekes programokat mi már kihagyjuk.) Íme a tapasztalatok:

  • Egyik kedvenc programunk volt a városnéző kisvonat, amin 4700Ft helyett (egyébként úgy tűnt, teljesen hasraütés-szerűen) 4000Ft-ot fizettünk, vagyis 700Ft-ot spóroltunk.
  • A dómba és a püspöki palotába ingyen mentünk be, ezzel 9.000Ft-ot takarítottunk meg.
  • A Cella septichorába szintén, ez 1.200Ft megtakarítás.
  • Nem fizettünk a Természettudományi múzeumban (1.500Ft lett volna) és a Néprajzi múzeumban sem (1.500Ft), ez +3.000Ft, ami a zsebünkben maradt.
  • Az állatkert 6.100Ft lett volna, a két fogyatékos jegy és a két kísérőjegy összesen 1400Ft volt, így 4.700Fttal fizettünk kevesebbet.
  • A Planetárimban (eredetileg 4.600Ft) nincs kifejezetten fogyetékos jegy, de két pedagógus jegyet és két kedvezményes jegyet számoltak nekünk, így 2.600Ft-ot fizettünk, vagyis 2.000Ft-ot spóroltunk.
  • A Zsolnay negyed többi látnivalójára is adtak volna ilyen kedvezményes jegyeket, de mivel mi szinte mindent meg akartunk nézni, nem jött ki számottevően olcsóbbra, mint a 10.500Ft-os 2 napos és mindenhova érvényes családi jegy. Ha valaki nem akar mindenhova bemenni, érdemes kedvezményt kérni és számolni.
  • Gázi Kászim pasa dzsámijába is ingyen mentünk be (ha jól emlékszem :)), ez 3.500Ft-tal kevesebb, mint a családi jegy.
  • Egyik nap elvonatoztunk Szigetvárra, ahol a Török házban teljes árú belépőt vettünk (érdekes volt, de azért ennyire nem), a várba viszont ingyen mentünk be, amivel 5.000Ft-ot spóroltunk. 
  • Egy másik nap Pécsváradon voltunk, ahol szintén van kedvezmény a várban, de ezzel drágább lett volna bemenni, mint a 2.900Ft-os kombinált családi jeggyel, hm.
  • Az egyik legizgalmasabb program volt egy pécsi szabadulószoba, a Mentsd meg a paralányt! Ezt egy fogyatékosokkal foglalkozó helyes kis szervezet, közösségi tér, a Speckó szervezi, akik a témához kapcsolódó szobát rendeztek be (irtó ötletesen egyébként), ráadásul a fogyatékosokat integráló csapatokat féláron fogadják, 6.900FT helyett, csak 3.450-et, vagyis 3.450Ft-tal kevesebbet fizettünk.

Összesen tehát 32.550Ft-ot spóroltunk, ami akárhogy nézzük, nem kevés pénz.
És akkor még nem beszéltük az utazásról: Összeszámoltuk, összesen 10 alkalommal szálltunk fel a helyi buszra, ami 40 vonaljegy. Gyűjtőjeggyel számolva (így darabonként 330Ft-ra jön ki egy jegy ára) további 13.200Ft-ot spóroltunk, plusz vonatoztunk kétszer, ezzel együtt kb. 16.700Ft-ot spóroltunk az utazáson.

  • A Vasarely múzeumba (4.500Ft) és a Csontváry múzeumba (4.500Ft) MÁK kártyától függetlenül olyan napokon mentünk, amikor ingyenes volt a belépés - a legtöbb múzeumnál van havi egy ilyen nap, érdemes utánanézni. Szóval ezeket most nem számolom bele.

Mindezeket nem azért írtam le, hogy irigykedjen mindenki, akinek nincs MÁK kártyája, inkább azért, hogy bátorítsak mindenkit, akinek van, hogy merje használni!

Voltak helyek, ahol bár megkérdeztük, nam kaptunk kedvezményt, a teljessség kedvéért ideírom ezeket is:
A TV torony, a Tettyei mésztufa barlang és a Zsinagóga, Szigetváron pedig a Török ház.

Végül voltak olyan helyek is, ahol mi nem akartunk kérni, mert úgy éreztük, a mi kis hozzájárulásunk is számít, hogy fennmaradjon az adott látnivaló. Ilyen volt pl. a nagyon helyes, színes kocsikkal futó Mecsek kisvasút (az ország legrövidebb vasútvonala), a Cserkúti templom (ez nem fizetős, pedig egy helyes bácsi csak miattunk autózott oda, nyitotta ki és még mesélt is érdekeseket, adományt adtunk), a Idrisz baba türbéje (most kivételesen itt sem kellett fizetni, mert a belépő a Jakováli hasszán dzsámival közösen van, amit épp felújítanak), ahol szintén egy kedves hölgy tartott nekünk idegenvezetést.


2019. június 16., vasárnap

Új kihívásokat keresek


Kedves Világ!

Szeptembertől új kihívásokat keresek, nagyon prózaian mondva munkát. Olyat, ahol autista gyerekekkel (is) foglalkozhatok és ahol a gyerekek környezetének támogatása, a családokkal való szoros együttműködés, a közös gondolkodás kerül előtérbe. Nem feltétlenül teljes állásra vágyom, de mindenképp valami újra, izgalmasra, kreatívra.

7 évig foglalkoztam korai fejlesztéssel  és érdekel a tanítás is, ebben az évben egy autista gyerekeknek létrehozott tanulócsoportban tanítottam. Részletes önéletrajzot természetetesen szívesen küldök e-mailben.

A munkámban a környezet támogatásán túl izgalmasnak találom a kommunikáció tanításának összekapcsolását a mozgással, énekléssel, kézműveskedéssel. Szeretek a gyerekekkel társasjátékozni és közösen keresgélni a tanulás egyéni és hatékony módjait. Nem vagyok kifejezetten képzett e téren, de foglalkoztat és sok tapasztalatom van a diszlexiából, diszgráfiából, diszkalkuliából adódó nehézségek megelőzésében, korrigálásában. Érdekel a kommunikáció egyéni módjainak  kialakítása a nem, vagy alig beszélő gyerekeknél. És nagyon, de nagyon szeretek új dolgokat tanulni, együtt megkeresni, hogy mit hogyan lehetne jobban csinálni.


Szuper lenne bekapcsolódni 1-2-3 család életébe egy időre (akár előre meghatározott időre) a család otthonában, vagy épp az iskolában és otthon egyszerre.
Helyileg Kispest és környéke lenne ideális.


Aki szívesen dolgozna velem, keressen e-mailben! nagyorsolya(kukac)inbox(pont)com
Aki arra érdemesnek talál, annak köszönöm a megosztásokat is!

2019. május 1., szerda

Matek

Idén valahogy nem sikerül lefotóznom mindent, amit csinálunk, de most íme egy (főleg) matekos válogatás:

Nagyon bevált a bontás tanulásához ez a gyöngy húzogatós játék. Segítségével a gyerekek hamar ráéreztek, hogy valamilyen rend szerint alkotni a számpárokat könnyebb, mint simán találgatni. Persze ez a rend mindenkinél más és nagyon jó látni, mikor mindenki megtalálja a sajátját (a fotón az "én rendem", mert éles helyzetben ritkán fotózok :)).

 

Ez egy vonalvezetős játék, ami a számok írása előtti bemelegítéshez is jól jön. A játék két karton összeragasztásával készült, így a középső kis mélyedésben cserélni is lehet a lapokat. A bal oldali kupakok fixek, ezekhez a színes cipőkhöz kell megtalálni és a megfelelő helyre tépőzárazni a párjukat.



A következő játékot kezdetben a számfogalom kialakításához, a dobókocka pöttyeinek pontos megszámlálásának tanulásához használtuk. A játék az (nálunk egyedül játszották a gyerekek, de párban is lehetne), hogy dobni kell a kockával, majd azt a számot lefordítani, amelyet dobtuk. Addig kell folytatni, míg minden szám el nem dől. 
A játék kicsit izgalmasabb, ha nem 6 oldalú, hanem mondjuk 10 oldalú, vagy 2db 4 oldalú kockával játsszuk és a sima számok helyett (ezek amúgy régi dominó elemeire ragasztottam) pöttyös dominókat teszünk, ahol össze kell számlálni (vagy fejben összeadni) a dominó két felén lévő pöttyökat).


Ezt az egyszerű öltetet valahol a neten láttam, a fákat onnan is töltöttem le, majd egyenként lamináltam és celluxxal összeragasztottam, hogy félbahajtva könnyen lehessen tárolni. Minden fa törzsén egy szám szerepel. Én készítettem hozzá az almákat, melyeken különböző műveletek lesznek, ezeket kiszámolva kell az almákat a megfelelő fára tenni. Automatizáláshoz klassz feladat lehet.



A következő ötletet a gyereketeto.hu oldalon láttam, de magam készítettem el. A gyufásskatulyákra számok kerülnek számmal, vagy betűvel. Kis rózsaszín lapokra nyomtattam a műveleteket, melykeet kiszámolva kell majd a dobozokba tenni. Egy akadálypályához készült a feladat, erről majd beszámolok ;)


2019. április 27., szombat

Válogatás

Nosztalgiáztam ma a tavalyi képeim között és találtam ezt a párat még a bölcsisekkel való munka idejéből.

Színek szerinti váogatás (hasonlót csináltunk falevelekkel is)


Őszi termések válogatása, kép és tárgy egyeztetése


Zöldségek és gyümölcsök egyeztetése képekkel
(Korábban volt már bevásárlós játék, amiben volt hasonló. Itt.)


2019. január 3., csütörtök

Kódok :)

Dolgozom most egy kisgyerekkel, akinek a kódok megfejtése a mindene. Szerencsére elég sok dolog van (főleg, hogy matekot is tanítok neki), amit "el lehet adni" kódolásnak. Mutatok néhányat, amit neki készítettem, sajnos nem készült mindenről fotó.

Az egyik első játék volt, aminek az én szempontomból formák és a számok alak szerinti egyeztetése volt a célja. Szerinte persze kódfejtés. Mióta ezt kitaláltam, már sokkal nehezebb feladatokban is ügyes, mégis szívesen előveszi olyakor ezt is. Érthető, hogy mit kell csinálni ugye? (Ideírom azért a biztonság kedvvért: a "Kódolj!" felirattól indulva a csíkok egyik, majd másik végén lévő formákat, számokat kell sorban egyeztetni, míg végül eljutunk a "Megfejtetted!", vagy a "Sikerült!" feliratig. Olvasni szerencsére jól tud már.




Azért a hangzatos elnevezés és a doboz is sokat emelt a játék fényén, azt hiszem ;)


Egy másik nagyon egyszerű játék, amihez már fel kell tudni ismerni a számokat és így "megfejteni a kódot", vagyis annyi gémkapcsot fűzni a lyukba, amilyen szám szerepel a kártyán.


Amikor a fentiekhez hasonló feladatok már önmagukban nem voltak olyan izgalmasak, emelni kellett a tétet. A jól megfejtett kóddal ki lehett nyitni egy lakatot és megszerezni az (apró papírba csomagolt) kis kincset. (A kincs apró fém figura, kagyló, pénz érme, ilyesmi volt.) A kódfejtés menete itt is ugyanaz, mint az első játéknál, csak spatulára írtam a számokat és ebből is készült néhány variáció. (A háromjegyű számokat persze még nem kell tudnia kiolvasni, de egyeztetni igen.)



A következő típus az volt, mikor a feladathoz már egy bonyolultabb, több lépcsős utasítás is járt. Miután a pöttyök száma szerint emelkedő sort alkotott a kockákból, megfordította az oszlopot, aminek a másik oldalán számok voltak és a kivágott sablon segítségével kiválasztotta azt a három számot, mely a lakatot nyitotta.





Ez után az egyik kedvenc meséjével, a Lengemesékkel készült egy játék, amiről épp nincs kép, de majdnem olyan, mint az itt látható Barátnőm Bori témájú. Laminált kártyákat készítettem, rajta egy kedves képpel és egy a képhez tartozó kérdéssel (az első sorozatban csak olyanok voltak, mint hogy "Hányan ülnek a csónakban?" "Hány valamit tart a kezében X?" stb.). A megfelelő választ 4 lehetőség közül kellett kikeresni (a képen láthatóknál háromból) és gémkapoccsal megjelölni. A lakatra mindig 3 ilyen feladatkártya volt felfűzve, ha mindhármat mgfejtette, ki tudta nyitni a lakatot és a képeket hazavihette. (Ha nem kódfejtős-lakatos játék lett volna, akkor ezt a feladtot önellenőrzésre is alkalmassá lehet tenni, ha a kártya hátulján megjelöljk a jó választ.) 
Az itt látható boris kártyáknál már kicsit nehezebbek a feladatok, összeadások is becsúsztak.



És most a téli szünetben gondolkodom a következő izgalmas feladaton.

Néhány nagyobbaknak, ill. más gyerekeknek készült matekos feladatot is mutatok.
A fenti logikával működő szorzótábla gyakorló:



Ugyanez zárójeles műveletek gyakorlásához:


Volt egy ősszeépíthető korongokból álló játékunk, ebből készült egy csomó csipeszelős matek feladat. Pl. római számokhoz.


Összeadáshoz és kivonáshoz.



Ez pedig egy rém egyszerű legós feladat, amit kétféle módon is lehet játszani:
1. Én kirakom a Legókat, a gyerek kiválasztja (vagy leírja) a hozzá illő műveleteket.
2. Nehezebb, ha én adom a műveleteket és egy kupac Legót és neki kell kirakni.